象形文字在汉字和书法艺术发展中的继承

二、象形文字与书法

中国文字把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感（也就是一种真正意义上的书法的形成）。我国的书法一直以来都受到各种赞誉，它不仅仅是文字，还具有极高的艺术欣赏价值。正如鲁迅先生所说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞蹈的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”书法的魅力是非常多样的，这也正是为什么有这么多人热爱并选择学习书法的一个重要缘由。随着时代的不断发展，书法正以它独特的艺术魅力感染着世人，激励着一代又一代人传承和发扬书法艺术，书法教育让越来越多的人在追求书法艺术的过程中感受书法所体现的美学魅力与人格魅力。

书法是一门独特的视觉造型艺术，构成书法艺术的基本要素包括笔法、结构、章法。书法的学习是需要经过对笔法、书写结构以及章法等多方面的学习与训练，这是一个长期的过程。我们都知道学习书法一般都是从比较小的年纪开始的，在长期的学习之中逐步形成自己的书法书写个性与特点，然后才能够成为优秀的书法家。也正因为如此，现在越来越多的家长会选择将自己年幼的孩子送到专门的书法辅导机构进行学习。但是出于各方面的原因，许多中小学校在书法教育教学时过于追求字迹的规范，而失去了书法的灵魂，也就是意境，象形文字就很好地弥补了这一不足之处。

象形文字所具有的生动与形象的特点，使得文字自带美的艺术价值。许多人对象形文字的理解存在偏颇，他们认为象形文字就是要求文字与实物之间存在形似，但实际上象形文字与实物之间更多的是神似，相似是从意境之中进行表达的，尝试将象形文字画融入繁体字的教学，提升学生的书法学习能力。韩盼山教授在《书法基本教育》一书中说，“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵”，使之真正地理解和热爱中国传统文化。

三、象形文字在汉字和书法艺术中的继承

随着艺术的繁荣和发展，一些艺术学科逐渐取得了不错的进步与发展，特别是一些基础教学的科目都在不断地进行探索与挖掘，逐渐扩大影响范围。目前，我国教育部在各个学科推广“核心素养”，美术学科特质的“学科核心素养”——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。核心素养体现在书法艺术表现在“识读、表现、审美、创意、文化”五个方面，对新时代的书法艺术教学与发展提出了新的要求，本文主要从以下三个方面来分析象形文字在汉字和书法艺术中的继承问题。

第二，根据学校特色和本区域的资源条件，开发切实可行的课程资源，构建书法课程实施体系。随着时代的不断发展，学校在新媒体技术以及信息网络技术的影响下，开始出现了新的教育教学形式，大大丰富了传统的书法教学途径。以往对于绝大部分学校而言，想要提供一个专业的象形文字书法课堂教学其实是比较困难的，但是互联网技术可以实现，互联网技术平台上的一些网络共享课程，能够使得人们接触到最前沿的研究和最专业的课程教学。除此之外，象形文字在汉字与书法艺术中的应用还与本地学校的发展情况与发展特色相关。网络信息空间内部有非常丰富的资源可以被选择，学校的发展特色与地域资源条件的限制使得学校在课程开发方面存在不同点，基于象形文字下的汉字与书法艺术的发展是根植于学校发展基本情况的教学模式，主要依托班级和书法、绘画社团，开发网络资源和校外资源，打造特色课程，培养学生自主学习、自主探究、合作学习的能力。基于学校实际发展情况的了解，才能够更好地完成象形文字在汉字和书法艺术中的继承。

第三，探索具有书法艺术的传承与创新的书法教学课堂。课堂教学环境与氛围是直接影响到课堂教学效果的重要因素。象形文字在汉字与书法艺术教学中的继承其实也是中华传统文化的继承与发展。书法艺术的学习本身有助于学生关注和了解中华传统文化，但是在时代的冲击下，某些书法艺术课堂开始出现了各种各样的问题，其中最严重的莫过于关注书法的规范性而忽略了书法的艺术性。书法的艺术欣赏价值主要通过书法中文字的意蕴来表达，将象形文字应用到书法艺术中不仅仅是一种研究的创新，还有助于进一步了解和认识中国传统文化，提高学生的文化认同感与文化理解意识。换句话说，艺术与文化之间的关系是非常紧密的，探索书法艺术背后的价值，不仅仅要从书法艺术的鉴定和欣赏的角度来进行考虑，还可以从艺术背景的角度来进行分析。因此，对于当代中小学学生而言，学习和应用象形文字的作用不仅仅是重新找回书法艺术中的艺术性，提高学生对于书法的美与艺术性的关注与欣赏，更是提高书法教育教学质量的重要条件，同时还有助于学生文化基础积累，探索挖掘书法艺术传承与创新的新形势，积极拓宽学生视野，促进学生全面发展。

综上所述，象形文字作为我国传统的文字形式，蕴含着非常丰富的历史研究价值和文化价值。本文主要通过探讨对象形文字与汉字、书法艺术之间的关系，进一步探究象形文字在汉字与书法艺术发展中的继承，并分析了这个继承背后的重要意义与价值，即有助于促进中小学书法教育质量不断提高，探索新形势下传统文化教育工作的新方法、途径和规律，深入持久科学地开展书法进校园传承教育活动。

参考文献：

［1］于禄多.中国书法之意象思维探源［D］.大连：辽宁师范大学，2016.

［2］田本良.汉字对象形文字的继承和书法艺术发展的内在依据［J］.中国书法，2000.

［3］孙昊楠.文字形态艺术设计中的情感表达［D］.济南：山东轻工业学院，2011.

［4］左历烨.油画对中国书法线性借鉴的可能性［D］.长春：吉林艺术学院，2017.

［5］曹艺.论汉字体设计中的“形”与“态”之美［D］.芜湖：安徽工程大学，2010.

参考文献：

［1］于禄多.中国书法之意象思维探源［D］.大连：辽宁师范大学，2016.

［2］田本良.汉字对象形文字的继承和书法艺术发展的内在依据［J］.中国书法，2000.

［3］孙昊楠.文字形态艺术设计中的情感表达［D］.济南：山东轻工业学院，2011.

［4］左历烨.油画对中国书法线性借鉴的可能性［D］.长春：吉林艺术学院，2017.

［5］曹艺.论汉字体设计中的“形”与“态”之美［D］.芜湖：安徽工程大学，2010.

（孟云飞转自《基础教育论坛》 2019年第29期） 返回搜狐，查看更多